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第一千五百五十七章 三生有幸（第1页）

不懂装懂害人不浅，还是老师们最痛恶恶绝的事情，赵朝纲现在在教授李丽萍和柳菁菁炼器的知识，当然也是极其痛恨不懂装懂了，所以，在看到李丽萍和柳菁菁都是极其认真的在听自己讲解炼器的知识，并不是在那里不懂装懂之后，赵朝纲心里面确实是很高兴！

“萍萍，菁菁，金焱木的材质只能够承受的了九个阴阳鱼吸收来的阴阳之气，所以，我们在金焱木上面，只刻制九个阴阳鱼就行了，你们看我怎么刻制阴阳鱼！”

赵朝纲开始操作刻制起阴阳鱼来了，阴阳鱼看起来刻制起来很是简单，就像是太极里面的阴阳鱼看起来极其简单一样，太极图里面的阴阳鱼一边是黑色，一边是白色，这样刻制看起来很简单，好像很容易就刻制完了，可是，真正的刻制起来，难度还是很大的。

因此，你刻制的阴阳鱼并不是表面上看起来白色和黑色的都一样多就行了，你还得检验下这里面的阴阳之气的含量是不是一样，白色和黑色的面积是一样了，可是，并不代表阴阳之气的含量是一样的，而想要阴阳鱼发挥作用，首先就得保证阴阳鱼里面的阴阳之气的平衡。所以，萍萍。菁菁，阴阳鱼的刻制。并没有想象的那样简单！”

赵朝纲一边向李丽萍和柳菁菁解释着刻制阴阳鱼的难度，一边开始刻制起阴阳鱼来，神情和手上的动作都很是小心。

有了赵朝纲的叮嘱，再加上赵朝纲刻制阴阳鱼的时候，很是小心的模样，李丽萍和柳菁菁哪里还会在轻视刻制阴阳鱼的难度：“朝纲，我们仔细的看着，你放心吧！”

李丽萍和柳菁菁同时集中了自己最大的精力，仔细的盯着赵朝纲怎么刻制阴阳鱼的。看到李丽萍和柳菁菁这样仔细的看着自己刻制阴阳鱼，赵朝纲点了点头。

“萍萍，菁菁，看，我已经刻制好一个阴阳鱼了，可是，这个阴阳鱼的样子，和你们在外面见到的太极图里面的阴阳鱼的样子完全的不一样，这个阴阳鱼的样子。看起来是不是很不对称。”刻制好了一个阴阳鱼之后，赵朝纲直接准备实例示范了。

“是啊，这个阴阳鱼好像是右边方向的那个黑色多一些，左边方向的白色却少一些。朝纲，这个阴阳鱼看起来确实是不怎么舒服，这是不是因为阴阳想和的原因？”仔细的观察了一下赵朝纲刻制好的阴阳鱼之后。李丽萍发现了里面的异常点，并提起了自己的猜想。

“嗯。萍萍，你说的很对。这个阴阳鱼里面黑色的颜色比起白色的要多一些，而且，这个原因确实是因为阴阳调和的需要。”赵朝纲笑着解释了起来。

“那朝纲，为什么这里的黑色要比白色多呢，这里面是不是有着什么原因在里面？”柳菁菁也很快提出了自己的疑问。

“菁菁，在回答这个问题之前，我先问你一个问题，你在回答了这个问题之后，你就会知道你刚刚问的这个问题的答案了。”赵朝纲并没有急着解释，而是直接反问了柳菁菁。

“可以啊，朝纲，你问吧！”柳菁菁满脸兴奋的回答赵朝纲。

“菁菁，你知道阴阳眼里面的是、黑色黑白色分别表示什么吗？”。

“黑色和白色分别表示什么？”柳菁菁重复了一边，她开始思考起这个问题来了，很快的，柳菁菁的眼睛一亮，她想到了这个问题的答案。

“朝纲，黑色是不是代表阴属性，而白色则代表阳属性，朝纲，是不是这个道理？”柳菁菁迫不及待的回答道，然后她一脸兴奋的看着赵朝纲，等待着赵朝纲的回答。

“是的，菁菁，你的回答很是正确。”赵朝纲直接确认了柳菁菁回答的正确性，让一边的柳菁菁高兴的不禁跳了起来，同时嘴里面还喊出来一声“yes……!”，显然，柳菁菁现在很是高兴。

看到柳家像个小孩子似的高兴的在那里又蹦又跳的，赵朝纲的脸上露出了笑容，菁菁就是这样的可爱，就是这样的活泼啊！赵朝纲心里面发出了这样的一声感叹。

“菁菁，既然你知道了阴阳鱼里面不同的颜色道标的东西是什么，那你再仔细的看一看我刻制的阴阳鱼，还有再想象金焱木究竟是什么东西，相信你很快就可以清除，为什么我刻制的阴阳鱼里面为什么黑色会占据很大的一部分了。

萍萍，同样的，你也想想这里面的道理，相同了这个道理之后，相信今后你们在阴阳两气的了解上面，可以更进一步了。”

赵朝纲的教授方法并不是活囵吞枣的把所有的东西讲解完，然后让李丽萍和柳菁菁去记忆，这样的办法是最死板的教育方法，赵朝纲不会取，赵朝纲选择的是现场教育，引导式的现场教育，用现场的一些东西引发李丽萍和柳菁菁的思维，让她们自己想出赵朝纲需要教授给她们的知识点，这样的教育绝对能够最大程度的开发李丽萍和柳菁菁的思维，从而让她们彻底的掌握赵朝纲想要教授给她们的知识。

在现代社会里面，也存在着两种不同的教育方式，那就是应试教育和素质教育，相信大家对于这两种教育方式都是耳闻能详的，也知道这两种教育方式的优劣点。

应试教育是为了考试和升学而抛弃学生的个性思想、想象力与创造力提升与培养的教育方式，流行于中国、棒子国等国家。

应试教育的教育思维方式普遍缺乏理性，许多做法往往不利于青少年的身心健康成长。许多反对应试教育者称应试教育是在摧残青少年。影响社会健康发展。

素质教育是流行于大多数发达国家，是一种科学理性的教育方式。注重学生的个性培养与全面提升。与应试教育不同，素质教育往往会给青少年个性上和行为上的自由。家长们和教职人员也会显得理性的多。

目前，国际社会竞争日趋激烈，发展迅猛，教育形式严峻，以应试教育为主的“老一套”教育模式也无法适应社会的发展，必须尽快实行教育改革，由应试教育向素质教育转轨。从而，推动国家社会的快速、平稳、健康发展。

建国以来，我国基础教育的发展。大体经历了四个阶段：第一阶段大致从1949年至1979年，为偏重掌握基础知识与形成基本技能阶段。第二阶段大致从1979年至1982年，为强调智力阶段，即强调发展智力与培养能力。

第三阶段大致从1983年至1989年，为重视非智力因素阶段，并把非智力因素与发展智力、培养能力结合起来。

第四阶段大约从80年代未90年代初开始，为加强素质教育阶段，即从根本上克服传统教育的弊端，逐步实现由“应试教育”向素质教育的转轨。这个阶段现在正处于全面转轨的攻坚阶段。

一般来说。所谓“素质”，通常具有两个层面的涵义：第一种涵义是生理上的“素质”概念，主要指人的遗传因素或天赋；

第二种涵义是教育学实质也是社会学上的“素质”概念，主要指后天社会性的一面。认为素质是在先天某些因素的基础上，主要通过后天教育和环境影响而形成的一系列知识技能、行为习惯、文化涵养、品质特点的综合。

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